2011年暑假6月-9月济南朗阁雅思 托福 SAT GRE 外教口语培训课程

朗阁课程体系说明

         ----济南中心教务部  

1、  雅思基础阶段课程

*适合人群：一般来说是高中生为主，高一高二学生，对高中英语课本学习积极性不高，分数在80-100分左右。还有就是部分的生，这些生的英语水平都不是非常好，英语高考分数一般在80分以下。四级考试分数在200-400分左右。 

*学习强度：

1）  听力：基本听力能力练习以及听力习惯的养成，积累与听力考试相关的单词。

2）  阅读：掌握基本阅读方法（快速浏览，寻读，精读），积累词汇，养成正确的阅读习惯及适应阅读英文篇章。

3）  写作：基础语法知识能够理清。 基本的雅思写作所需要的词汇量已经比较清楚，大约是在300个词汇，词组或句式左右。

4）  口语：鼓励学生开口说英语，改掉怕说错而惧怕说英语的缺点。纠正学员常出现的语音及表达错误。学习如何回答PART 1 话题。 

*阶段课程结束后所能达到的高度：学生能基本适应针对雅思考试的练习模式，词汇量已经有所储备，能简单用英语对话，写出包含一个从句的议论文句子。 

2、  雅思突破阶段课程

*适合人群：高考在80到120分左右的学生；或者是通过四级考试的学生，个人英语素质较好，储备中等难度写作、阅读词汇超过2000词。 

*学习强度：

1）  听力：使学员了解雅思听力考试基本场景及基本题型，补充大量场景词汇，并进行贴近雅思考试难度的模拟题练习。

2）  阅读：基本阅读题型的讲解及练习，相关单词的积累，词汇量为2000。

3）  写作：掌握话题思路的构思，学习段落的组织及编写；审题技巧及思路的积累。

4）  口语：按照PART 2话题分类教学（人、物、地、事、媒），依据话题给出学员相关例子作为参考，并要求学生模仿样本创造答案。

 *阶段课程结束后所能达到的高度：对几大主流写作话题下的题目有了较多的了解，并且相关的词汇以及思路基本建立起来。写作的内容已经由句子转向了段落，学生就一些简单的题目可以写出一篇有逻辑，语言较为正确的文章。口语能力有所提高，能够自己独立创造1分钟以上的答案。 

3、  雅思精品阶段课程

*适合人群：突破阶段后的学生， 高考在120分以上的考生，通过六级考试，或者是英语专业的学生；雅思考试5.5分以上。 

*学习强度：

1）  听力：掌握各题型的做题技巧，利用真题还原考试场景。补充雅思考试需要的高频听力词汇1500以上。

2）  阅读：真题练习，做题技巧的练习，如何在时间要求内达到做题量和正确率，阅读文章背景知识的积累，阅读速度的提高。

3）  写作：篇章构思及组织练习，英式思维训练。

4）  口语：还原口试模式，练习PART3相关问题的回答及锻炼学生遇到新话题时的应急能力。 

*阶段课程结束后所能达到的高度：学生能够在规定时间内独立完成各科试题，并能有效创造口语part2答案；学生能整体上适应雅思考试的考题思路，熟知考试应对策略及备考注意事项，对自己的预期成绩有一定的评估，对薄弱科目有意识地与教师交流并改进。 

4、雅思六级65直达课程

   *适合人群：英语基础较好，雅思需要6.5分的学生；英语中、高端词汇在2000以上，英语专业学生

   *学习强度：

1）  听力：掌握各题型的做题技巧，利用真题还原考试场景。补充雅思考试需要的高频听力词汇2000以上。

2）  阅读：真题练习，做题技巧的练习，如何在时间要求内达到做题量和正确率，阅读文章背景知识的积累，阅读速度的提高，大量题目的集中训练，做到各类题型万无一失。

3）  写作：篇章构思及组织练习，英式思维训练，作文要求300词以上，准确运用教师提供的短语及句式。

4）  口语：还原口试模式，练习PART3相关问题的回答及锻炼学生遇到新话题时的应急能力。 

*阶段课程结束所能达到的高度：学生能够在规定时间内独立完成各科试题，并能有效创造口语part2答案；学生能整体上适应雅思考试的考题思路，熟知考试应对策略及备考注意事项，对自己的预期成绩有一定的评估，对薄弱科目有意识地与教师交流并改进。 

5、外教口语班

   *适合人群：希望提高口语单项，创造与外教面对面口语交流机会，并希望了解英语文化、语言、生活习惯及娱乐生活的学员。 

   *学习强度：全外教授课，课堂教学与实体教学相结合，外教以命题讨论为载体，要求学生讨论并能完成成功的英语口语交流，赏析西方文化、歌曲、影视、建筑及节日庆典，并由此学习口语常用表达。 

*阶段课程结束所能达到的高度：学生对英语文化及生活有了具体的了解，能与外教正确交流并表达自己的好恶观点。

6、词汇语法班

     *适合人群：英语基础比较薄弱，对于英语整体存在词汇、语法知识不扎实，词汇量少（新概念二难度的词汇少于1000），尤其是适合雅思考试范围的词汇量有限，语法知识混淆或没有系统概念的学生。 

     *学习强度：搭配雅思基础阶段课程，对于词汇的记忆方法、词性及如何使其嵌入正确语境进行讲解，并反复练习。基本语法知识的梳理，衔接雅思基础阶段写作、阅读涉及的语法知识。 

     *阶段课程结束后所能达到的高度：学生能够掌握雅思范围词汇共超过3000词，为雅思课程做储备；学生能够自己理顺语法知识，并能分析句子成分。

7、雅思vip一对一定制课程

    *适合人群：各种英语水平的学生均可，学生希望教师能按自己的接受程度而制定教学计划，并随时监督、跟踪学生的进度，及时检查作业。 

    *学习强度：教师与学生沟通后，制定学生的学习计划，主要使用精品阶段课程的教材，调整难易程度，并侧重于技巧讲解，词汇背诵的作业量较大。 

 *阶段课程结束所能达到的高度：学生能够在规定时间内独立完成各科试题，并能有效创造口语part2答案；学生能整体上适应雅思考试的考题思路，熟知考试应对策略及备考注意事项，对自己的预期成绩有一定的评估，对薄弱科目有意识地与教师交流并改进。 

8、新概念一vip

*适合人群：新概念一册适合英语零基础或基础非常薄弱的学员，为学员日后进行进一步的英语打下基础。 

*学习强度：新一包括最为基本的英语语法（人称代词，基本时态等）和基础性词汇，新一的所有知识为英语学习提供了一个框架，词汇在 

*学生在学习后应该达到的高度：系统学习过新一课文后，学员可以进行基础的日常用语交流及简单句子的模仿写作。 

9、  新概念二vip

*适合人群：适合希望报雅思基础班课程，但是个人英语基础比较薄弱，高一、高二学生，或高考英语70分以下的学生。 

*学习强度：新二作为新一的衔接，主要为学员进一步学习做准备，其一可以全面提高学生英语基本素质，其二为日后学习雅思课程积累相关复杂语法及词汇知识，以达到阅  读及书面写作要求。新一、新二的课程在初始阶段老师会视学员基础及接受能力适当调整授课速度及内容，课上会有效练习学员的听、说、读、写各项技能。 

*学生在学习后应该达到的高度：词汇量达到基础词汇：3000；中等难度阅读、写作词汇：800；模仿句式造句能力、语法知识及生活会话能力都有显著提高。 

10、雅思考前点题班

*适合人群：在开班周周六或次周周六要考雅思的学生 

    *学习强度：教师为学生提供权威的雅思预测，题型讲解及考前学术内容、应试技巧辅导。       

11、新托福速达班

    *适合人群：一般来说是高中生为主，高一高二学生，对高中英语课本学习积极性不高，分数在80-100分左右。还有就是部分的生，这些生的英语水平都不是非常好，英语高考分数一般在80分以下。四级考试分数在200-400分   

 *学习强度：

1）听力：基本听力能力练习以及听力习惯的养成，积累与听力考试相关的专业领域的单词。

2）阅读：掌握基本阅读方法（快速浏览，寻读，精读），积累词汇，养成正确的阅读习惯及适应阅读英文篇章。

3）写作：基础语法知识能够理清。 基本的雅思写作所需要的词汇量已经比较清楚，大约是在300个词汇，词组或句式左右。

4）口语：鼓励学生开口说英语，改掉怕说错而惧怕说英语的缺点。纠正学员常出现的语音及表达错误。学习如何回答Q1、Q2话题。

   *阶段课程结束后所能达到的高度：学生能基本适应针对新托福网络考试的练习模式，词汇量已经有所储备，能简单用英语对话，写出包含一个从句的议论文句子。 

12、新托福强化班

    *适合人群：高考在80到120分左右的学生；或者是通过四级考试的学生，个人英语素质较好，储备中等难度写作、阅读词汇超过2000词。 

    *学习强度：

1）  听力：使学员了解新托福听力考试基本场景及基本题型，补充大量场景词汇，并进行贴近新托福考试难度的模拟题练习。

2）  阅读：基本阅读题型的讲解及练习，相关单词的积累，词汇量为2500。

3）  写作：掌握话题思路的构思，学习段落的组织及编写；审题技巧及思路的积累。

4）  口语：涉及Q3Q4Q5话题分类教学（对话与讲座的听力笔记），教授做题技巧，重点练习听力笔记的技巧及概括笔记的能力。 

   *阶段课程结束后所能达到的高度：对几大主流写作话题下的题目有了较多的了解，并且相关的词汇以及思路基本建立起来。写作的内容已经由句子转向了段落，学生就一些简单的题目可以写出一篇有逻辑，语言较为正确的文章。口语能力有所提高，能够适应听力笔记的记录及应对短时间内概括笔记的能力，阅读、听力词汇量达到4000以上。   

13、新托福vip一对一

    *适合人群：各种英语水平的学生均可，学生希望教师能按自己的接受程度而制定教学计划，并随时监督、跟踪学生的进度，及时检查作业。 

    *学习强度：教师与学生沟通后，制定学生的学习计划，主要使用强化阶段课程的教材，调整难易程度，并侧重于技巧讲解，词汇背诵的作业量较大。 

 *阶段课程结束所能达到的高度：学生能够在规定时间内独立完成各科试题，并能有效应对口语、写作、听力中听力笔记的做题难度；学生能整体上适应新托福考试的考题思路，熟知考试应对策略及备考注意事项，对自己的预期成绩有一定的评估，对薄弱科目有意识地与教师交流并改进。   

英语提高班教案  

*课时：9:00-9:45 主题：晨读open your mouth

内容安排：1.音标的正确读法及举例（时间：15min）

           教材《朗阁全日制课程音标补充教程》*课：四个单元音的发音规则和例词例句，由教师带领读音标、例词和例句

          2.日常应用场景句朗读（时间：15min）                    

          3.绕口令训练语速（时间：5min）

          4.美文赏析及朗读（时间：10min）  

第二、三、四课时：10:00-12:00 主题：英语精读语言课grammar&vocabulary

内容安排：

1. 新概念二册Lesson 3  Please send me a card (时间10:00-11:00)

1、 单词讲解

send: 动词，寄，送，send sth to sb/ send sb sth. 将某东西寄给某人。

Postcard：名词，明信片。与send一起用，send postcards to friends 寄明信片给朋友们。

Spoil：动词，损坏，使索然无味，另外还有宠溺某人的意思。

Museum：名词，博物馆。

Public：形容词，公共的。Public place 公共场所。

Friendly: 形容词，有好的，根词friend，友谊friendship

Waiter：服务员。女服务员waitress。-ess表示女性的词缀，hostess，actress。

Lend：动词，借给，借给某人某东西，lend sb sth. / lend sth to sb. 反义词borrow，从某人处借某东西，Borrow sth from sb.

Decision: make a decision.动词decide：决定，decide to do sth，决定做某事。

Whole：整个的，形容词，the whole class, 全班。

Single: *的，单一的，形容词，此外还有“单身的”意思。 

2 本课语法点：一般过去时

概念：一般过去时用于表示过去某一特定时间发生的动作或事情。

基本结构：主语+动词过去式（did）+（宾语）

变为一般疑问句：Did+主语+动词原形（do）+(宾语)？

动词过去时：通常在词尾加ed, 如climb→climbed, 也有不规则变化的词，如本课生词中的send,变为过去式为sent。

一般过去时的标志词：last month, last year, ago, yesterday等。 

3.       分析文章中的一般过去时

例句：Last summer, I went to Italy.

例句中，last summer去年夏天，为过去的某一时间，整句话采用一般过去时，went为动词go过去式。

学生分析 I visited museums and sat in public gardens.

 4文章单词、短语讲解

Teach sb sth: 教给某人某东西，教给某人做某事，teach sb to do sth.

Think about: 考虑。补充think和介词组成的词组，如think of, think out 等。

Spend的用法 

  5 课后练习，巩固一般过去时

课本P21-22练习B，C部分。 

二. 新概念二册 Lesson 28 No Parking

1、  单词讲解

1>     Rare： 否定词，常见形式 rarely, 相似词汇hardly, seldom

2>     Ancient： 古代的，古老的。近义词：prehistoric

3>     Trouble：麻烦。短语：sb run into troubles/ get into troubles with sb

4>     Effect:：结果，效果。形容词：effective，有效的。例如：effective measures。另有影响的意思，短语为have/exert effect on。近义词为influence/impact 

2、    本课语法点：定语从句

5>     定语从句的概念：由先行词及引导词构成。先行词词性为名次或代词，由引导词引导的定语从句修饰此名词或代词。

6>     定语从句中的引导词：who, whom, that, which, where, when, why, whose

7>     引导词的选用：引导词选用需考虑根据先行词及定语从句所需成分。当先行